российская модель оценки образовательных организаций

Рыбаков Фонд — частная филантропическая организация, основанная в 2015 году Екатериной и Игорем Рыбаковыми. Его миссия — формировать традицию развития социума своими руками. Согласно исследованиям, до 70% россиян считают, что жизнь района, города и страны от них не зависит. Фонд стремится включить преобразующий потенциал каждого человека.

В марте 2019 года была представлена новая стратегия фонда — «Школа — центр социума». Суть проста: школа перестаёт быть «закрытой коробочкой» и становится открытой площадкой, центром притяжения для всего района.

«Хорошей будет та школа, где создана комфортная, здоровая эмоциональная среда взаимодействия всех со всеми. Именно такая среда поможет сформировать навыки договариваться, сотрудничать, созидать и творить — навыки XXI века»

— Екатерина Рыбакова, президент и сооснователь Рыбаков Фонда
Сообщество объединяет учителей, родителей, учеников, выпускников, местных жителей, предпринимателей и представителей власти. Образование — это процесс формирования образа будущего. Собирая активных деятелей вокруг школы, мы побеждаем социальную апатию и даём детям ощущение включённости в социум.

Диагностический инструмент — это бесплатный цифровой сервис, разработанный Рыбаков Фондом совместно с Центром общего и дополнительного образования имени Пинского НИУ ВШЭ. Он позволяет школам получить объективную картину состояния своего сообщества и выстроить стратегию развития.

Что даёт инструмент

• Составить план воспитательной работы и развития школьного сообщества
• Подготовить отчёт по самоанализу для школьной документации
• Принимать обоснованные управленческие решения

При создании модели разработчики изучили международный опыт комьюнити-школ и российские кейсы — от городских гимназий до сельских малокомплектных школ.

Модель включает 9 направлений. По каждому из них выделены задачи трёх уровней сложности: начальный, средний, продвинутый. Это позволяет школе видеть не только текущее состояние, но и чёткую траекторию развития.

1. Вовлечение семей

Что измеряется: Родители и другие члены семьи включены в жизнь школы. Они не просто помогают с хозяйственными вопросами, а участвуют в образовательном процессе, имеют голос в принятии решений и разделяют ценности школы.

Продвинутый уровень: Родители выступают инициаторами проектов, входят в управляющие органы, участвуют в профориентации (рассказывают о профессиях, проводят экскурсии на работу), совместно с детьми участвуют в школьных событиях.

2. Поддержка достижений

Что измеряется: Ученики мотивированы, не испытывают стресс, чувствуют интерес к обучению. В школе создана психологически безопасная среда, где ошибка — часть учебного процесса.

Продвинутый уровень: Дети не боятся высказывать мнение, работают системы поощрения и признания достижений (не только академических), педагоги используют формирующее оценивание, уровень тревожности низкий, удовлетворённость обучением — высокая.

3. Самореализация школьников

Что измеряется: Ученики выбирают свою профессиональную и образовательную траекторию, проявляют себя в разных сферах.

Продвинутый уровень: Разнообразное дополнительное образование и внеурочная деятельность, профориентационная программа с участием родителей и выпускников, ученики инициируют и реализуют собственные проекты, есть система поддержки талантов и индивидуальных маршрутов.

4. Педагогическое сообщество

Что измеряется: В школе сформирована сильная команда педагогов-единомышленников.

Продвинутый уровень: Действуют системы наставничества и взаимоподдержки, педагоги участвуют в совместных проектах и профессиональном развитии, существует горизонтальное взаимодействие без жёсткой иерархии, учителя разделяют общие ценности.

5. Ресурсный обмен

Что измеряется: Участники сообщества обмениваются ресурсами (время, знания, контакты, деньги) и идут к общей цели.

Продвинутый уровень: Выпускники и родители безвозмездно помогают школе, появляются «друзья школы» — физические и юридические лица, готовые вкладывать силы и средства, налажена система партнёрств с местным бизнесом.

6. Принятие решений

Что измеряется: Участники сообщества вовлечены в управление школой и распределили ответственность.

Продвинутый уровень: Действуют органы самоуправления с реальными полномочиями (совет гимназистов, управляющий совет, родительский комитет с правом голоса), практикуется школьное инициативное бюджетирование, решения о расписании и других аспектах принимаются совместно.

7. Вовлечение выпускников

Что измеряется: Выпускники участвуют в образовательном процессе и внеурочной работе, остаются частью школьной семьи.

Продвинутый уровень: Действует ассоциация выпускников, они регулярно приходят как гости, лекторы, наставники, волонтёры или спонсоры, налажены каналы коммуникации с выпускниками.

8. Волонтёрство

Что измеряется: Участники сообщества проявляют инициативу и ответственность, хотят сделать мир вокруг лучше.

Продвинутый уровень: Действуют добровольческие инициативы, ученики и учителя участвуют в социальных проектах и благотворительных акциях, волонтёрство признаётся и поощряется.

9. Коммуникация и бренд

Что измеряется: У школы яркий бренд, работа прозрачна, налажен сбор обратной связи.

Продвинутый уровень: Узнаваемый визуальный стиль и позитивный имидж в районе/городе, активные и открытые соцсети и сайт, регулярный сбор и учёт обратной связи от всех групп.

Плейбук (от англ. playbook — «книга сценариев») — это персонализированное методическое пособие, которое школа получает вместе с результатами.

Что внутри плейбука:

• Конкретные шаги и инструкции — не абстрактные советы, а чёткие, пошаговые рекомендации для каждого направления.
• Уровневые сценарии — как перейти с начального на средний и со среднего на продвинутый уровень.
• Реальные кейсы других школ — примеры, как коллеги уже решили похожие задачи.

«Пока школа сама не придумает, что ей делать с теми проблемами, которые она обнаружила, она не будет “собственником идей” по улучшению школьного сообщества»

— Елена Ленская, директор Центра изучения образовательной политики МВШСЭН

Плейбук позволяет школе провести исследование своих ресурсов и выбрать приоритетное направление. Через полгода рекомендуется провести повторную диагностику, чтобы оценить прогресс.

Наталья Подшивалова, директор Новосергиевской СОШ №3 (Оренбургская область):

«Когда мы проводили первую диагностику, у нас не было даже нужного количества опрошенных. Это сразу дало понять, что мы недостаточно общаемся с партнёрами, родителями и выпускниками. Диагностика это и показала. Вовлечение выпускников было на очень низком уровне. Потихоньку начали их разыскивать, списываться с ними, привлекать к любому школьному событию. Через несколько месяцев провели повторную диагностику — в ней уже хотели участвовать все. Родители, дети — у нас даже второклассники просят взрослых, чтобы помогли, и отвечают на вопросы анкеты целыми семьями. И выпускники стали активны. На диаграмме направление "вовлечение выпускников" уже совсем на другом уровне, а ещё коммуникация прокачалась».

Рыбаков Фонд опросил 25 тысяч человек и сравнил две группы: школы с развитым сообществом (12 школ) и без него (76 школ). Результаты:

• Волонтёрство — выше на 39%
• Вовлечение выпускников — выше на 38%
• Принятие решений и инклюзивность — выше на 28%
• Самореализация школьников — выше на 24%

Также в школах с сообществом значительно выше культурное разнообразие, взаимодействие между родителями и общая открытость школы.

Это обучающая игра по созданию школьных сообществ, отмеченная международной премией Stevie Awards. В третьем сезоне участвовали более 4000 образовательных учреждений из 84 регионов — от детских садов до колледжей.

Как это работает:

• Команды (педагоги, ученики, родители, выпускники) в течение года выполняют задания 9 тематических марафонов — от фандрайзинга до создания бренда школы.
• Игра технологична: чат-бот присылает задания, а участники измеряют продвинутость сообщества с помощью цифрового инструмента ВШЭ.
• Главная награда — не гран-при в 1 млн рублей, а само сообщество, которое создают участники.

Пример из Перми: школа №76

Педагог Ирина Мохначёва:

«Особенность игры в том, что в ней нет победителей. Победителями становятся все. Продвигая свои школьные сообщества, выигрывают все».

У школы появился новый друг — выпускник Денис Лиходет, четырежды рекордсмен Книги рекордов Гиннеса России. Он проводит для ребят уроки физкультуры и стал настоящим мотиватором. Появилась традиция — сбор макулатуры с лотереей, где ученики получают сертификаты на пятёрку или освобождение от домашнего задания.


Пример из Перми: школа №22

Педагог Юлия Лыкова:

«Благодаря игре в процесс вовлекаются все — администрация, ученики, педагоги, родители, выпускники. Мы решили создать аллею славы и фильм о школе».

Её супруг Сергей, присоединившийся к игре, помог создать коллекцию шопперов с рисунками ученика. А дочка Милослава раскрылась с новой стороны. Юлия перестала бояться публичных выступлений и научилась вести за собой людей.

Курс родился из проекта «Школа — центр социума» и разработан Институтом образования НИУ ВШЭ. Он уже внедрён в программах более 50 университетов России и стран СНГ. Можно пройти и индивидуально — бесплатно.

Структура курса (4 блока):

1. Что такое школьное сообщество и зачем оно нужно.
2. Основы навыков комьюнити-менеджера в школе.
3. Коммуникация с родителями.
4. Профориентация совместно с родителями.

После теории студенты выходят в школы и проводят профориентационные мероприятия с родителями.

Эффекты:

• Студенты преодолевают страх общения с родителями.
• Школы получают помощь в профориентации.
• Вузы — современный контент и снижение аудиторной нагрузки.

Пример: Забайкальский госуниверситет интегрировал курс в программы нескольких факультетов, и 16 координаторов получили благодарности от Рыбаков Фонда.

В декабре 2023 года состоялась первая встреча Ассоциации школьных сообществ, объединившей более 30 ведущих образовательных организаций России.

«Образование — это наше общее дело, не только государства. И мы можем создать условия, чтобы школа стала центром притяжения»
— Екатерина Рыбакова

В октябре 2024 года более 50 педагогов и директоров из 9 регионов снова собрались в Москве для обмена опытом и идеями.